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主题: 物理学 (自然科学学科)

  • 踏雪寻梅
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  • 发表于:2017/4/20 21:46:10
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  物理学 (自然科学学科)

  物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科,物理学研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律,因此成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言,以实验作为检验理论正确性的唯一标准,它是当今最精密的一门自然科学学科。

  中文名物理学外文名Physics学科门类自然科学学科分类一级学科研究内容运动、相互作用、时空、基本粒子学科应用天文、电子、对称性质等问题代表人物伽利略、牛顿、爱因斯坦相关著作《自然哲学之数学原理》学科起源人类社会实践的发展【目录1 基本定义2 分类简介3 研究领域4 物理学史5 学科性质? 基本性质? 六大性质6 诺贝尔奖7 开设院校8 专业设置? 培养目标? 培养要求? 知识技能? 主要环节9 主干课程? 主干学科? 主要课程10 发展前景11 专升本(函授)】

  1.基本定义

  物理学是一种自然科学,注重于研究物质、能量、空间、时间,尤其是它们各自的性质与彼此之间的相互关系。物理学是关于大自然规律的知识更广义地说,物理学探索分析大自然所发生的现象,以了解其规则。

  物理学(Physics):物理现象、物质结构、物质相互作用、物质运动规律物理学研究的范围 ——物质世界的层次和数量级空间尺度:原子、原子核、基本粒子、DNA长度、最小的细胞、太阳山哈勃半径、星系团、银河系、恒星的距离、太阳系、超星系团等。人蛇吞尾图形象地表示了物质空间尺寸的层次。微观粒子Microscopic:质子 10-15 m介观物质mesoscopic宏观物质macroscopic宇观物质cosmological 类星体 10^26m时间尺度:基本粒子寿命 10-25s宇宙寿命 1018s按空间尺度划分:量子力学、经典物理学、宇宙物理学按速率大小划分: 相对论物理学、非相对论物理学按客体大小划分:微观、介观、宏观、宇观按运动速度划分: 低速,中速,高速按研究方法划分:实验物理学、理论物理学、计算物理学

  2.分类简介

  ●牛顿力学(Mechanics)与理论力学(Rational mechanics)研究物体机械运动的基本规律及关于时空相对性的规律●电磁学(Electromagnetism)与电动力学(Electrodynamics)研究电磁现象,物质的电磁运动规律及电磁辐射等规律●热力学(Thermodynamics)与统计力学(Statistical mechanics)研究物质热运动的统计规律及其宏观表现●相对论(Relativity)研究物体的高速运动效应以及相关的动力学规律●量子力学(Quantum mechanics)研究微观物质运动现象以及基本运动规律此外,还有:粒子物理学、原子核物理学、原子与分子物理学、固体物理学、凝聚态物理学、激光物理学、等离子体物理学、地球物理学、生物物理学、天体物理学等等。

  3.研究领域

  物理学研究的领域可分为下列四大方面:1.凝聚态物理——研究物质宏观性质,这些物相内包含极大数目的组元,且组员间相互作用极强。最熟悉的凝聚态相是固体和液体,它们由原子间的键和电磁力所形成。更多的凝聚态相包括超流和波色-爱因斯坦凝聚态(在十分低温时,某些原子系统内发现)某些材料中导电电子呈现的超导相原子点阵中出现的铁磁和反铁磁相。凝聚态物理一直是最大的的研究领域。历史上,它由固体物理生长出来。1967年由菲立普·安德森最早提出,采用此名。2.原子,分子和光学物理——研究原子尺寸或几个原子结构范围内,物质-物质和光-物质的相互作用。这三个领域是密切相关的。因为它们使用类似的方法和有关的能量标度。它们都包括经典和量子的处理方法从微观的角度处理问题。原子物理处理原子的壳层,集中在原子和离子的量子控制冷却和诱捕低温碰撞动力学准确测量基本常数电子在结构动力学方面的集体效应。原子物理受核的影晌。但如核分裂,核合成等核内部现象则属高能物理。 分子物理集中在多原子结构以及它们,内外部和物质及光的相互作用,这里的光学物理只研究光的基本特性及光与物质在微观领域的相互作用。3.高能/粒子物理——粒子物理研究物质和能量的基本组元及它们间的相互作用也可称为高能物理。因为许多基本粒子在自然界不存在,只在粒子加速器中与其它粒子高能碰撞下才出现。据基本粒子的相互作用标准模型描述,有12种已知物质的基本粒子模型(夸克和轻粒子)。它们通过强,弱和电磁基本力相互作用。标准模型还预言一种希格斯-波色粒子存在。现正寻找中。4.天体物理——天体物理和天文学是物理的理论和方法用到研究星体的结构和演变,太阳系的起源,以及宇宙的相关问题。因为天体物理的范围宽。它用了物理的许多原理。包括力学,电磁学,统计力学,热力学和量子力学。1931年卡尔发现了天体发出的无线电讯号。开始了无线电天文学。天文学的前沿已被空间探索所扩展。地球大气的干扰使观察空间需用红外,超紫外,伽玛射线和x-射线。物理宇宙论研究在宇宙的大范围内宇宙的形成和演变。爱因斯坦的相对论在现代宇宙理论中起了中心的作用。20世纪早期哈勃从图中发现了宇宙在膨胀,促进了宇宙的稳定状态论和大爆炸之间的讨论。1964年宇宙微波背景的发现,证明了大爆炸理论可能是正确的。大爆炸模型建立在二个理论框架上:爱因斯坦的广义相对论和宇宙论原理。宇宙论已建立了ACDM宇宙演变模型它包括宇宙的膨胀,黑能量和黑物质。 从费米伽玛-射线望运镜的新数据和现有宇宙模型的改进,可期待出现许多可能性和发现。尤其是今后数年内,围绕黑物质方面可能有许多发现。

  4.物理学史

  ●伽利略·伽利雷(1564年-1642年)人类现代物理学的创始人,奠定了人类现代物理科学的发展基础。● 1900-1926年 建立了量子力学。● 1926年 建立了费米狄拉克统计。● 1927年 建立了布洛赫波的理论。● 1928年 索末菲提出能带的猜想。● 1929年 派尔斯提出禁带、空穴的概念,同年贝特提出了费米面的概念。● 1947年贝尔实验室的巴丁、布拉顿和肖克莱发明了晶体管,标志着信息时代的开始。● 1957年 皮帕得测量了第一个费米面超晶格材料纳米材料光子。● 1958年杰克.基尔比发明了集成电路。● 20世纪70年代出现了大规模集成电路。物理与物理技术的关系:● 热机的发明和使用,提供了第一种模式:技术—— 物理—— 技术● 电气化的进程,提供了第二种模式:物理—— 技术—— 物理当今物理学和科学技术的关系两种模式并存,相互交叉,相互促进“没有昨日的基础科学就没有今日的技术革命”。例如:核能的利用、激光器的产生、层析成像技术(CT)、超导电子技术、粒子散射实验、X 射线的发现、受激辐射理论、低温超导微观理论、电子计算机的诞生。几乎所有的重大新(高)技术领域的创立,事先都在物理学中经过长期的酝酿。物理学的方法和科学态度:提出命题 → 理论解释 → 理论预言 → 实验验证 →修改理论。现代物理学是一门理论和实验高度结合的精确科学,它的产生过程如下:①物理命题一般是从新的观测事实或实验事实中提炼出来,或从已有原理中推演出来②首先尝试用已知理论对命题作解释、逻辑推理和数学演算。如现有理论不能完美解释,需修改原有模型或提出全新的理论模型④新理论模型必须提出预言,并且预言能够为实验所证实⑤一切物理理论最终都要以观测或实验事实为准则,当一个理论与实验事实不符时,它就面临着被修改或被推翻。● 怎样学习物理学?著名物理学家费曼说:科学是一种方法,它教导人们:一些事物是怎样被了解的,什么事情是已知的,了解到了什么程度,如何对待疑问和不确定性,证据服从什么法则如何思考事物,做出判断,如何区别真伪和表面现象?著名物理学家爱因斯坦说:发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把专业知识放在首位.如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立思考和工作,他必定会找到自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来,他一定会更好地适应进步和变化 。● 学习的观点:从整体上逻辑地,协调地学习物理学,了解物理学中各个分支之间的相互联系。● 物理学的本质:物理学并不研究自然界现象的机制(或者根本不能研究),我们只能在某些现象中感受自然界的规则,并试图以这些规则来解释自然界所发生任何的事情。我们有限的智力总试图在理解自然,并试图改变自然,这是物理学,甚至是所有自然科学共同追求的目标。以物理学为基础的相关科学:化学,天文学,自然地理学等。

  5.学科性质

  基本性质物理学是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。这种运动和转变应有两种。一是早期人们通过感官视觉的延伸,二是近代人们通过发明创造供观察测量用的科学仪器,实验得出的结果,间接认识物质内部组成建立在的基础上。物理学从研究角度及观点不同,可分为微观与宏观两部分,宏观是不分析微粒群中的单个作用效果而直接考虑整体效果,是最早期就已经出现的,微观物理学随着科技的发展理论逐渐完善。其次,物理又是一种智能。诚如诺贝尔物理学奖得主、德国科学家玻恩所言:“如其说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现,倒不如说是因为那里包含了一个关于自然现象的科学思想方法基础。”物理学之所以被人们公认为一门重要的科学,不仅仅在于它对客观世界的规律作出了深刻的揭示,还因为它在发展、成长的过程中,形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系。正因为如此,使得物理学当之无愧地成了人类智能的结晶,文明的瑰宝。大量事实表明,物理思想与方法不仅对物理学本身有价值,而且对整个自然科学,乃至社会科学的发展都有着重要的贡献。有人统计过,自20世纪中叶以来,在诺贝尔化学奖、生物及医学奖,甚至经济学奖的获奖者中,有一半以上的人具有物理学的背景——这意味着他们从物理学中汲取了智能,转而在非物理领域里获得了成功。——反过来,却从未发现有非物理专业出身的科学家问鼎诺贝尔物理学奖的事例。这就是物理智能的力量。难怪国外有专家十分尖锐地指出:没有物理修养的民族是愚蠢的民族!总之,物理学是对自然界概括规律性的总结,是概括经验科学性的理论认识。

  六大性质

  1.真理性:物理学的理论和实验揭示了自然界的奥秘,反映出物质运动的客观规律。2.和谐统一性:神秘的太空中天体的运动,在开普勒三定律的描绘下,显出多么的和谐有序。物理学上的几次大统一,也显示出美的感觉。牛顿用三大定律和万有引力定律把天上和地上所有宏观物体统一了。麦克斯韦电磁理论的建立,又使电和磁实现了统一。爱因斯坦质能方程又把质量和能量建立了统一。光的波粒二象性理论把粒子性、波动性实现了统一。爱因斯坦的相对论又把时间、空间统一了。3.简洁性:物理规律的数学语言,体现了物理的简洁明快性。如:牛顿第二定律,爱因斯坦的质能方程,法拉第电磁感应定律。4.对称性:对称一般指物体形状的对称性,深层次的对称表现为事物发展变化或客观规律的对称性。如:物理学中各种晶体的空间点阵结构具有高度的对称性。竖直上抛运动、简谐运动、波动镜像对称、磁电对称、作用力与反作用力对称、正粒子和反粒子、正物质和反物质、正电和负电等。5.预测性:正确的物理理论,不仅能解释当时已发现的物理现象,更能预测当时无法探测到的物理现象。例如麦克斯韦电磁理论预测电磁波存在,卢瑟福预言中子的存在,菲涅尔的衍射理论预言圆盘衍射中央有泊松亮斑,狄拉克预言电子的存在。6.精巧性:物理实验具有精巧性,设计方法的巧妙,使得物理现象更加明显。

  6.诺贝尔奖

  历届诺贝尔物理学奖获得者:1901年威尔姆·康拉德·伦琴(德国人)发现X射线

  1902年亨德瑞克·安图恩·洛伦兹、P. 塞曼(荷兰人)研究磁场对辐射的影响

  1903年安东尼·亨利·贝克勒尔(法国人)发现物质的放射性

  皮埃尔·居里(法国人)、玛丽·居里(波兰人)从事镭元素的研究

  1904年J.W.瑞利(英国人)从事气体密度的研究并发现氩元素

  1905年P.E.A.雷纳尔德(德国人)从事阴极线的研究

  1906年约瑟夫·约翰·汤姆生(英国人)对气体放电理论和实验研究作出重要贡献

  1907年A.A.迈克尔逊(美国人)发明了光学干涉仪并且借助这些仪器进行光谱学和度量学的研究

  1908年加布里埃尔·李普曼(法国人)发明了彩色照相干涉法(即李普曼干涉定律)

  1909年伽利尔摩·马可尼(意大利人)、K . F. 布劳恩(德国人)开发了无线电通信,研究发现理查森定律

  1910年翰尼斯·迪德里克·范德华(荷兰人)从事气态和液态议程式方面的研究

  1911年W.维恩(德国人)发现热辐射定律

  1912年N.G.达伦(瑞典人)发明了可以和燃点航标、浮标气体蓄电池联合使用的自动节装置

  1913年H·卡末林—昂内斯(荷兰人)从事液体氦的超导研究

  1914年马克斯·凡·劳厄(德国人)发现晶体中的X射线衍射现象

  1915年威廉·亨利·布拉格、威廉·劳伦斯·布拉格(英国人)借助X射线,对晶体结构进行分析

  1916年 未颁奖

  1917年C.G.巴克拉(英国人)发现元素的次级X 辐射的特征

  1918年马克斯·卡尔·欧内斯特·路德维希·普朗克(德国人)对确立量子理论作出巨大贡献

  1919年J.斯塔克(德国人)发现极隧射线的多普勒效应以及电场作用下光谱线的分裂现象

  1920年C.E.纪尧姆(瑞士人)发现镍钢合金的反常现象及其在精密物理学中的重要性

  1921年阿尔伯特·爱因斯坦(美籍犹太人)发现了光电效应定律等

  1922年尼尔斯·亨利克·大卫·玻尔(丹麦人)从事原子结构和原子辐射的研究

  1923年R.A.米利肯(美国人)从事基本电荷和光电效应的研究

  1924年K.M.G.西格巴恩(瑞典人)发现了X 射线中的光谱线

  1925年詹姆斯·弗兰克、G.赫兹(德国人)发现原子和电子的碰撞规律

  1926年J.B.佩兰(法国人)研究物质不连续结构和发现沉积平衡

  1927年阿瑟·霍利·康普顿(美国人)发现康普顿效应(也称康普顿散射)

  C.T.R.威尔逊(英国人)发明了云雾室,能显示出电子穿过水蒸气的径迹

  1928年O.W 理查森(英国人)从事热离子现象的研究,特别是发现理查森定律

  1929年路易斯·维克多·德布罗意(法国人)发现物质波

  1930年C.V.拉曼(印度人)从事光散方面的研究,发现拉曼效应

  1931年 未颁奖

  1932年维尔纳·K.海森伯(德国人)创建了量子力学

  1933年(1934年未颁奖)埃尔温·薛定谔(奥地利人)、P.A.M.狄拉克(英国人)发现原子理论新的有效形式

  1935年J.查德威克(英国人)发现中子

  1936年V.F.赫斯(奥地利人)发现宇宙射线

  C.D.安德森(美国人)发现正电子

  1937年C.J.戴维森(美国人)、G.P.汤姆森(英国人)发现晶体对电子的衍射现象

  1938年E.费米(意大利人)发现中子轰击产生的新放射性元素并发现用慢中子实现核反应

  1939年(1940年~1942年未颁奖)E.O.劳伦斯(美国人)发明和发展了回旋加速器并以此取得了有关人工放射性等成果

  1943年O.斯特恩(美国人)开发了分子束方法以及质子磁矩的测量

  1944年I.I.拉比(美国人)发明了著名气核磁共振法

  1945年沃尔夫冈·E.泡利(奥地利人)发现不相容原理

  1946年P.W.布里奇曼(美国人)发明了超高压装置,并在高压物理学方面取得成就

  1947年E.V.阿普尔顿(英国人)证实了电离层的存在

  1948年P.M.S.布莱克特(英国人)改进了威尔逊云雾室方法,并由此导致系列发现

  1949年汤川秀树(日本人)提出核子的介子理论,并预言介子的存在

  1950年C.F.鲍威尔(英国人)开发了用以研究核破坏过程的照相乳胶记录法并发现各种介子

  1951年J.D.科克罗夫特(英国人)、E.T.S.沃尔顿(爱尔兰人)通过人工加速的粒子轰击原子,促使其产生核反应(嬗变)

  1952年F.布洛赫、E.M.珀塞尔(美国人)从事物质核磁共振现象的研究并创立原子核磁力测量法

  1953年F.泽尔尼克(荷兰人)发明了相衬显微镜

  1954年马克斯·玻恩在量子力学和波函数的统计解释及研究方面作出贡献

  W. 博特(德国人)发明了符合计数法,用以研究原子核反应和γ射线

  1955年W.E.拉姆(美国人)发明了微波技术,进而研究氢原子的精细结构

  P.库什(美国人)用射频束技术精确地测定出电子磁矩,创新了核理论

  1956年W.H.布拉顿、J.巴丁、W.B.肖克利(美国人)从事半导体研究并发现了晶体管效应

  1957年李政道、杨振宁(美籍华人)对宇称定律作了深入研究

  1958年P.A.切伦科夫、I.E.塔姆、I.M.弗兰克(俄国人)发现并解释了切伦科夫效应

  1959年E .G. 塞格雷、O.张伯伦(美国人)发现反质子

  1960年D.A.格拉塞(美国人)发明气泡室,取代了威尔逊的云雾室

  1961年R.霍夫斯塔特(美国人)利用直线加速器从事高能电子散射研究并发现核子

  R.L.穆斯保尔(德国人)从事γ射线的共振吸收现象研究并发现了穆斯保尔效应

  1962年列夫·达维多维奇·朗道(俄国人)开创了凝集态物质特别是液氦理论

  1963年E. P.威格纳(美国人)发现基本粒子的对称性以及原子核中支配质子与中子相互作用的原理

  M.G.迈耶(美国人)、J.H.D.延森(德国人)从事原子核壳层模型理论的研究

  1964年C.H.汤斯(美国人)、N.G.巴索夫、A.M.普罗霍罗夫(俄国人)发明微波射器和激光器,并从事量子电子学方面的基础研究

  1965年朝永振一郎(日本)、J. S .施温格、R.P.费曼(美国人)在量子电动力学方面进行对基本粒子物理学具有深刻影响的基础研究

  1966年A.卡斯特勒(法国人)发现和开发了把光的共振和磁的共振合起来,使光束与射频电磁发生双共振的双共振法

  1967年H.A.贝蒂(美国人)以核反应理论作出贡献,特别是发现了星球中的能源

  1968年L.W.阿尔瓦雷斯(美国人)通过发展液态氢气泡和数据分析技术,从而发现许多共振态

  1969年M.盖尔曼(美国人)发现基本粒子的分类和相互作用

  1970年L.内尔(法国人)从事铁磁和反铁磁方面的研究

  H.阿尔文(瑞典人)从事磁流体力学方面的基础研究

  1971年D.加博尔(英国人)发明并发展了全息摄影法

  1972年J. 巴丁、L. N. 库柏、J.R.施里弗(美国人)从理论上解释了超导现象

  1973年江崎玲于奈(日本人)、I.贾埃弗(美国人)通过实验发现半导体中的“隧道效应”和超导物质

  B.D.约瑟夫森(英国人)发现超导电流通过隧道阻挡层的约瑟夫森效应

  1974年M.赖尔、A.赫威斯(英国人)从事射电天文学方面的开拓性研究

  1975年A.N. 玻尔、B.R.莫特尔森(丹麦人)、J.雷恩沃特(美国人)从事原子核内部结构方面的研究

  1976年B.里克特(美国人)、丁肇中(美籍华人)发现很重的中性介子–J /φ粒子

  1977年P.W.安德林、J.H.范弗莱克(美国人)、N.F.莫特(英国人)从事磁性和无序系统电子结构的基础研究

  1978年P.卡尔察(俄国人)从事低温学方面的研究

  A.A.彭齐亚斯、R.W.威尔逊(美国人)发现宇宙微波背景辐射

  1979年谢尔登·李·格拉肖、史蒂文·温伯格(美国人)、A.萨拉姆(巴基斯坦)预言存在弱中性流,并对基本粒子之间的弱作用和电磁作用的统一理论作出贡献

  1980年J.W.克罗宁、V.L.菲奇(美国人)发现中性K介子衰变中的宇称(CP)不守恒

  1981年K.M.西格巴恩(瑞典人)开发出高分辨率测量仪器

  N.布洛姆伯根、A.肖洛(美国人)对发展激光光谱学和高分辨率电子光谱做出贡献

  1982年K.G.威尔逊(美国人)提出与相变有关的临界现象理论

  1983年S.昌德拉塞卡、W.A.福勒(美国人)从事星体进化的物理过程的研究

  1984年C.鲁比亚(意大利人)、S.范德梅尔(荷兰人)对导致发现弱相互作用的传递者场粒子W±和Z 0的大型工程作出了决定性贡献

  1985年K.冯·克里津(德国人)发现量了霍耳效应并开发了测定物理常数的技术

  1986年E.鲁斯卡(德国人)在电光学领域做了大量基础研究,开发了第一架电子显微镜

  G.比尼格(德国人)、H.罗雷尔(瑞士人)设计并研制了新型电子显微镜——扫描隧道显微镜

  1987年J.G.贝德诺尔斯(德国人)、K.A.米勒(瑞士人)发现氧化物高温超导体

  1988年L.莱德曼、M.施瓦茨、J.斯坦伯格(美国人)发现μ子型中微子,从而揭示了轻子的内部结构

  1989年W.保罗(德国人)、H.G.德默尔特、N.F.拉姆齐(美国人)创造了世界上最准确的时间计测方法——原子钟,为物理学测量作出杰出贡献

  1990年J.I.弗里德曼、H.W.肯德尔(美国人)、理查德·E.泰勒(加拿大人)通过实验首次证明了夸克的存在

  1991年皮埃尔—吉勒·德·热纳(法国人)从事对液晶、聚合物的理论研究

  时间人物得奖原因

  1992年G.夏帕克(法国人)开发了多丝正比计数管

  1993年R.A.赫尔斯、J.H.泰勒(美国人)发现一对脉冲双星,为有关引力的研究提供了新的机会

  1994年BN.布罗克豪斯(加拿大人)、C.G.沙尔(美国人)在凝聚态物质的研究中发展了中子散射技术

  1995年M.L.佩尔、F.莱因斯(美国人)发现了自然界中的亚原子粒子:Υ轻子、中微子

  1996年D. M . 李(美国人)、D.D.奥谢罗夫(美国人)、理查德·C.理查森(美国人)发现在低温状态下可以无摩擦流动的氦- 3

  1997年朱棣文(美籍华人)、W.D.菲利普斯(美国人)、C.科昂–塔努吉(法国人)发明了用激光冷却和俘获原子的方法

  1998年劳克林(美国)、斯特默(美国)、崔琦(美籍华人)发现了分数量子霍尔效应

  1999年H.霍夫特(荷兰)、M.韦尔特曼(荷兰)阐明了物理中电镀弱交互作用的定量结构。

  2000年阿尔费罗夫(俄罗斯人)、基尔比(美国人)、克雷默(美国人)因其研究具有开拓性,奠定资讯技术的基础,诺贝尔物理奖。

  2001年克特勒(德国)、康奈尔(美国)和维曼(美国)在“碱性原子稀薄气体的玻色-爱因斯坦凝聚态”以及“凝聚态物质性质早期基础性研究”方面取得成就。

  2002年雷蒙德·戴维斯(美)、小柴昌俊(日)、里卡尔多·贾科尼(美)在天体物理学领域做出的先驱性贡献,打开了人类观测宇宙的两个新“窗口”。

  2003年阿列克谢·阿布里科索夫(美俄双重国籍)、维塔利·金茨堡(俄)、安东尼·莱格特(英美双重国籍)在超导体和超流体理论上作出的开创性贡献。

  2004年戴维·格罗斯、戴维·波利泽、弗兰克·维尔泽克(均为美国人)这三位科学家对夸克的研究使科学更接近于实现它为“所有的事情构建理论”的梦想。

  2005年美国科罗拉多大学的约翰·L·霍尔、哈佛大学的罗伊·J·格劳贝尔,以及德国路德维希·马克西米利安大学的特奥多尔·亨施研究成果可改进GPS技术

  2006年约翰·马瑟、乔治·斯穆特(均为美国人)发现了黑体形态和宇宙微波背景辐射的扰动现象

  2007年阿尔贝·费尔(法)、彼得·格林贝格尔(德)先后独立发现了“巨磁电阻”效应。这项技术被认为是“前途广阔的纳米技术领域的首批实际应用之一”。

  2008年小林诚、益川敏、南部阳一郎(日)发现了次原子物理的对称性自发破缺机制

  2009年英国籍华裔物理学家高锟“在光学通信领域中光的传输的开创性成就”

  美国物理学家韦拉德·博伊尔(Willard S.Boyle)和乔治·史密斯(George E.Smith)“发明了成像半导体电路——电荷藕合器件图像传感器CCD”

  2010年英国曼彻斯特大学科学家安德烈·盖姆(俄)与康斯坦丁·诺沃肖洛夫(俄)在二维空间材料石墨烯的突破性实验

  2011年美国加州大学伯克利分校天体物理学家萨尔·波尔马特、美国/澳大利亚布莱恩·施密特以及美国科学家亚当·里斯因发现宇宙加速膨胀最终能够可能变成冰

  2012年法国科学家沙吉·哈罗彻(Serge Haroche)[2] 与美国科学家大卫·温兰德(David J. winland)[3] 实现对单个量子系统的操作和测量而不改变其量子力学属性

  国内设有理论物理的院校北京

  首都师范大学北京师范大学中国人民大学清华大学

  北京大学

  天津

  天津师范大学南开大学

  上海

  上海师范大学华东师范大学复旦大学上海交通大学

  重庆

  重庆文理学院重庆三峡学院长江师范学院重庆师范大学

  西南大学重庆大学

  河北

  河北民族师范学院邯郸学院河北北方学院衡水学院

  保定学院石家庄学院唐山师范学院廊坊师范学院

  邢台学院河北科技师范学院河北师范大学河北大学

  沧州师范学院

  河南

  许昌学院安阳师范学院郑州大学郑州师范学院

  新乡学院平顶山学院洛阳师范学院周口师范学院

  商丘师范学院南阳师范学院信阳师范学院河南师范大学

  河南大学

  山东

  齐鲁师范学院济宁学院泰山学院枣庄学院

  滨州学院菏泽学院德州学院潍坊学院

  山东师范大学青岛大学中国石油大学(华东)中国海洋大学

  鲁东大学曲阜师范大学济南大学聊城大学

  山东理工大学临沂大学山东大学

  山西

  太原理工大学山西大学晋中学院太原师范学院

  运城学院山西大同大学山西师范大学中北大学

  忻州师范学院山西师范大学现代文理学院长治学院吕梁学院

  安徽

  皖西学院黄山学院巢湖学院淮南师范学院

  安庆师范学院阜阳师范学院合肥师范学院淮北师范大学

  安徽师范大学中国科学技术大学

  江西

  宜春学院井冈山大学江西科技师范大学赣南师范学院

  上饶师范学院江西师范大学南昌大学东华理工大学

  江苏

  常熟理工学院苏州科技学院盐城师范学院南京晓庄学院

  淮阴师范学院南京信息工程大学南通大学江苏师范大学

  江苏大学扬州大学南京师范大学苏州大学

  东南大学南京大学

  浙江

  丽水学院台州学院浙江海洋学院温州大学

  浙江师范大学宁波大学浙江大学杭州师范大学

  绍兴文理学院湖州师范学院

  湖北

  湖北第二师范学院湖北科技学院湖北文理学院湖北民族学院

  湖北工程学院江汉大学三峡大学长江大学

  湖北大学华中师范大学中国地质大学(武汉)武汉大学

  湖北师范学院黄冈师范学院华中科技大学

  湖南

  湖南人文科技学院湖南师范大学邵阳学院湖南科技学院

  怀化学院湖南文理学院衡阳师范学院湖南理工学院

  湖南城市学院吉首大学湘潭大学湖南科技大学

  长沙理工大学国防科学技术大学

  广东

  湛江师范学院广州大学深圳大学中山大学

  华南师范大学南方科技大学广东第二师范学院佛山科学技术学院

  韶关学院嘉应学院韩山师范学院惠州学院

  肇庆学院广东石油化工学院

  广西

  广西民族师范学院贺州学院钦州学院百色学院

  玉林师范学院广西民族大学广西师范大学广西大学

  河池学院广西师范学院

  云南

  普洱学院昭通学院保山学院文山学院

  昆明学院云南民族大学云南大学曲靖师范学院

  玉溪师范学院楚雄师范学院红河学院

  贵州

  兴义民族师范学院安顺学院凯里学院铜仁学院

  毕节学院遵义师范学院黔南民族师范学院贵州师范学院

  贵州师范大学贵州大学

  四川

  西昌学院内江师范学院四川文理学院四川理工学院

  西华师范大学四川师范大学西华大学西南民族大学

  宜宾学院绵阳师范学院西南科技大学

  陕西

  西北大学陕西师范大学商洛学院西安文理学院

  延安大学宝鸡文理学院咸阳师范学院陕西理工学院

  榆林学院渭南师范学院

  青海

  青海民族大学青海师范大学

  宁夏

  宁夏师范学院宁夏大学

  黑龙江

  黑河学院牡丹江师范学院大庆师范学院哈尔滨学院

  哈尔滨师范大学齐齐哈尔大学佳木斯大学黑龙江大学

  吉林

  吉林大学东北师范大学延边大学长春师范大学

  白城师范学院通化师范学院吉林师范大学北华大学

  辽宁

  鞍山师范学院渤海大学沈阳师范大学辽宁师范大学

  辽宁大学沈阳大学大连大学

  西藏

  西藏大学

  新疆

  伊犁师范学院喀什师范学院新疆师范大学新疆大学

  石河子大学昌吉学院

  内蒙

  内蒙古科技大学包头师范学院集宁师范学院赤峰学院呼伦贝尔学院

  内蒙古师范大学内蒙古民族大学

  海南

  海南师范大学琼州学院

  福建

  三明学院闽江学院龙岩学院闽南师范大学

  泉州师范学院福建师范大学

  甘肃

  兰州大学甘肃民族师范学院河西学院兰州城市学院

  天水师范学院陇东学院西北师范大学西北民族大学

  7.开设院校

  学校名称2014综合排名办学类型办学层次

  1物理学6星级中国顶尖学科专业北京大学1中国研究型中国顶尖大学

  1物理学6星级中国顶尖学科专业南京大学8中国研究型中国一流大学

  1物理学6星级中国顶尖学科专业中国科学技术大学14中国研究型中国一流大学

  4物理学5星级中国一流学科专业清华大学2中国研究型中国顶尖大学

  4物理学5星级中国一流学科专业复旦大学4中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业上海交通大学3中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业武汉大学5中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业浙江大学6中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业吉林大学9中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业中山大学10中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业北京师范大学11中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业华东师范大学12中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业四川大学13中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业南开大学15中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业山东大学16中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业中南大学17中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业西安交通大学18中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业哈尔滨工业大学20中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业同济大学22中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业华中科技大学24中国研究型中国一流大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业大连理工大学30中国研究型中国高水平大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业华中师范大学36行业特色研究型中国高水平大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业西北大学37区域研究型中国高水平大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业兰州大学38中国研究型中国高水平大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业华南师范大学70区域特色研究型中国知名大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业山西大学75区域研究型中国知名大学

  6物理学4星级中国高水平学科专业国防科学技术大学 中国研究型中国一流大学

  28物理学3星级中国知名学科专业中国人民大学7中国研究型中国顶尖大学

  28物理学3星级中国知名学科专业湖南大学28中国研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业西北工业大学29中国研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业北京理工大学32中国研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业重庆大学33中国研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业中国矿业大学35行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业北京科技大学39行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业东北师范大学40行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业中国地质大学44行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业西南大学50区域研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业中国石油大学54行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业南京师范大学54区域特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业西南交通大学61行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业北京化工大学63行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业郑州大学64区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业西安电子科技大学65行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业陕西师范大学71区域特色研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业上海大学73区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业东华大学82行业特色研究型中国高水平大学

  28物理学3星级中国知名学科专业辽宁大学83区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业太原理工大学85区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业新疆大学86区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业河南大学89区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业华北电力大学91专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业浙江工业大学93专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业内蒙古大学95区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业湘潭大学102区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业昆明理工大学109区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业扬州大学111专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业浙江师范大学115专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业山东师范大学120专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业西北师范大学129专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业安徽师范大学131专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业延边大学134区域研究型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业天津师范大学138专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业武汉科技大学139专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业中北大学146专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业河北师范大学148专业型中国知名大学

  28物理学3星级中国知名学科专业长春理工大学159专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业宁波大学161专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业兰州理工大学163专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业广西师范大学168专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业云南师范大学174专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业杭州师范大学176专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业四川师范大学178专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业辽宁师范大学187专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业哈尔滨师范大学189专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业山西师范大学197专业型

  28物理学3星级中国知名学科专业长江大学199应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业重庆邮电大学211应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业烟台大学229应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业温州大学248应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业重庆师范大学253应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业三峡大学253应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业沈阳师范大学258应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业内蒙古科技大学300应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业鲁东大学300应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业西华师范大学309应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业吉林师范大学313应用型

  28物理学3星级中国知名学科专业渤海大学357应用型

  8.专业设置

  培养目标本专业培养掌握物理学的基本理论与方法,具有良好的数学基础和实验技能,能在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术和相关的管理工作的高级专门人才。

  培养要求本专业学生主要学习物质运动的基本规律,接受运用物理知识和方法进行科学研究和技术开发训练,获得基础研究或应用基础研究的初步训练,具备良好的科学素养和一定的科学研究与应用开发能力。

  知识技能1、掌握物理学的基本理论和基本方法,具有较高的物理学修养2、掌握坚实的、系统的物理学基础理论及较广泛的物理学基本知识和基本实验方法,具有一定的基础科学研究能力和应用开发能力3、了解相近专业的一般原理和知识4、了解物理学发展的前沿和科学发展的总体趋势5、了解国家科学技术、知识产权等有关政策和法规6、掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法具有-定的实验设计,创造实验条件,归纳、整理、分析实验结果,撰写论文,参与学术交流的能力。[4]

  主要环节包括生产实习,科研训练,毕业论文等。一般安排10-20周。

  9.主干课程

  主干学科物理学

  主要课程

  普通物理学

  高等数学、力学、热学、光学、电磁学、原子物理学、固体物理学、结构和物性

  理论物理学

  数学物理方法、理论力学、热力学与统计物理、电动力学、量子力学、计算物理学入门等。

  10.发展前景

  应用物理学专业的毕业生主要在物理学或相关的科学技术领域中从事科研、教学、技术开发和相关的管理工作。科研工作包括物理前沿问题的研究和应用,技术开 发工作包括新特性物理应用材料如半导体等,应用仪器的研制如医学仪器、生物仪器、科研仪器等。应用物理专业的就业范围涵盖了整个物理和工程领域,融物理理 论和实践于一体,并与多门学科相互渗透。应用物理学专业的学生如具有扎实的物理理论的功底和应用方面的经验,能够在很多工程技术领域成为专家。我国每年培养本科应用物理专业人才约12000人。和该专业存在交叉的专业包括物理专业,工程物理专业,半导体和材料专业等。人才需求方面,我国对应用物理专业的人才需求仍旧是供不应求。

  11.专升本(函授)

  培养目标本专业在大学物理专科的基础上经过两年半系统的函授学习,使学员系统掌握物理学的基础理论、基本知识、实验技能以及学习本专业所必需的高等数学知识获得进行科学研究的初步训练,成为能在高等和中等学校进行物理学教学的教师、教育科研人员和其他教育工作者。培养要求本专业在大学物理专科的基础上学习物理学的基础知识、基本理论,得到物理实验以及教育理论与实践的基本训练,初步具备进行物理学基本理论及其应用研究能力、从事物理教学和教学研究的基本能力。课程1、数学物理方法本课程内容包括复变函数论基础,傅立叶级数和傅立叶积分,数学物理方程的导出和定解问题、分离变量法、二阶常微分方程的级数解法及特殊函数2、理论力学理论力学是普通物理力学的延续课,包括质点力学、质点系力学、刚体力学、分析力学等。3、电动力学本课程内容包括真空和介质中的静电场和静磁场以及它们在两种介质分界面上的规律变化的电磁场的激发和传播的规律与电磁现象的参照系变换相联系的时空理论——狭义相对论。4、热力学与统计物理本课程内容包括热力学、统计物理学两部分。主要内容包括热力学基本定律,热力学函数及其应用,相平衡和化学平衡,不可逆过程热力学简介,概率论的基本知识,统计物理学的基本概念,玻耳兹曼统计分布律,量子统计,系统理论和涨落理论。5、量子力学本课程主要内容包括微观粒子的波粒二象性与德布罗意假设,波函数与薛定谔方程,力学量的算符表示,定态微扰论,电子自旋与全同粒子体系。6、近代物理实验本课程是物理学专业的一门重要的基础实验课程,所涉及的物理知识面广,并具有较强的综合性和技术性。7、物理教学论本课程主要内容包括中学物理教学的目的和任务、中学物理学科的内容和结构、中学物理教学过程的规律和特点、中学生物理学习的认知特点和心理特征、中学物理概念和规律的教学研究、中学物理教学测量与评价的理论与方法、中学物理教材分析等。来源:百科
  • 义工
  • 发表于:2017/4/22 9:39:20
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